La descripción «inteligencia fabricado en la escuela secundaria» podría rememorar una novelística de ciencia ficción en la que los robots se paran cerca de de sus casilleros y hablan.
La efectividad en Seckinger High School en el condado de Gwinnett, Georgia, es más parecida a esto: un profesor de estudios sociales interrumpe una clase sobre la propagación del cólera en el siglo XIX para analizar cómo los científicos de datos ahora usan herramientas de inteligencia fabricado para predecir la enfermedad. Una clase de matemáticas llena de estudiantes de palabra inglesa utiliza el estudios instintivo para identificar formas lineales y no lineales.
La explicación más sencilla de esta tecnología. es que entrena a una máquina para realizar tareas que simulan poco de lo que puede hacer el cerebro humano. Eso significa que puede ilustrarse a investigar cosas como rostros y voces (útil para radiología, seguridad y más), comprender el jerga natural e incluso hacer recomendaciones. (Piense en el operación que usa Netflix para sugerir su próximo software de televisión digno de atracones).
Si adecuadamente el distrito escolar del condado de Gwinnett, que es uno de los más grandes del país con más de 177,000 estudiantes, inauguró la Escuela Secundaria Seckinger este mes para ceñir el acumulación en otros lugares, el enfoque de la escuela es único. Seckinger es aparentemente la única escuela secundaria en el país dedicada a la enseñanza. AI según CSforAll, un conjunto sin fines de beneficio dedicado a expandir la educación en informática en las escuelas de todo el país, como parte del plan de estudios y no solo como una materia optativa.
El distrito todavía amplió el enfoque en inteligencia fabricado a tres escuelas primarias cercanas y una escuela secundaria secundaria, creando un conjunto de IA. En última instancia, Gwinnett tiene como objetivo exponer a los niños a la IA en todas las materias a medida que avanzan desde el oasis de infantes hasta el división 12. Los estudiantes que se sientan particularmente atraídos por el tema tienen la oportunidad de profundizar aún más en cómo funciona la inteligencia fabricado y las implicaciones éticas de su uso.
A través del conjunto, Gwinnett planea hacer más que solo preparar a los niños para el éxito en un rincón caliente del mercado sindical: quiere darles una vistazo crítica sobre cómo la IA está transformando casi todos los aspectos de la peculio.
«Nuestros estudiantes necesitan entender las implicaciones de la tecnología que están usando y cómo se les aplicará para que puedan tomar decisiones informadas», dijo Sallie Holloway, directora de inteligencia fabricado y computación del distrito. (Holloway dijo que nunca habló con otro presidente de distrito que tuviera AI en un puesto de trabajo).
Gwinnett está dando un «paso audaz para ayudar a los estudiantes a prepararse para el presente y el futuro», dijo Joseph South, director de estudios de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación, un conjunto sin fines de beneficio que organiza la conferencia de tecnología educativa más holgado del país.
«Estamos hablando como si la IA estuviera llegando», dijo South. «Pero en efectividad ya está allí. Está a nuestro cerca de. No hay parte de nuestra sociedad que no se toque. [AI]. En la medida en que es invisible para nosotros, no tenemos poder sobre él. Tiene poder sobre nosotros. En la medida en que lo entendamos, e incluso mejor cómo lo diseñemos, podemos comenzar a colaborar con la IA en circunstancia de ser controlados por la IA”.
Los funcionarios de Gwinnett no tuvieron que agenciárselas muy allí ejemplos de industrias de larga data cuyo trabajo había evolucionado para incluir un giramiento de IA.
Una empresa de maquinaria agrícola con sede en el condado ahora se autodenomina empresa de tecnología y utiliza tractores autopropulsados. Un asistente del superintendente se detuvo en una cafetería cercana donde los robots estaban mezclando bebidas, y el hombre detrás del mostrador era un ingeniero, no un barista.
Eso dejó en claro a los funcionarios del condado que los «niños que se graduaron de nuestra escuela secundaria pueden sobrevenir tenido trabajos tradicionales». [in the past] necesitará algunas capacidades más técnicas impulsadas por la IA”, dijo Holloway.
“Queremos que estén representados y tengan voz”
Adicionalmente, ven la aprobación de la IA como particularmente importante para un Distrito tan diverso como Gwinnett.
Está adecuadamente documentado que las máquinas «inteligentes» reflejan los mismos prejuicios que las personas que los programan. El software de inspección facial basado en IA tuvo problemas para investigar tonos de piel más oscuros. Los algoritmos de evaluación de riesgos impulsados por IA que se utilizan para determinar las condenas penales tienden a hacer predicciones más duras sobre los acusados negros que sobre los blancos.
Los expertos dicen que estos problemas podrían no ser tan frecuentes si más ingenieros detrás de la tecnología provinieran de la demografía que constituye gran parte de la población estudiantil de Gwinnett.
«Atendemos a los estudiantes que están menos representados en la industria de la tecnología», dijo Holloway. Los estudiantes de Gwinnett provienen de más de 180 países. Cerca de de un tercio son negros y otro tercio son hispanos o latinos. Cerca de de un tercio proviene de familias económicamente desfavorecidas.
«Queremos que estén representados y tengan voz» a medida que la IA evolucione en las próximas décadas, cuando se retraso que desempeñe un papel aún más central en la vida cotidiana, dijo Holloway.
Uno de los mayores desafíos que Holloway retraso continuar es que hay poco o ningún material curricular para enseñar IA a estudiantes de K-12, particularmente para educadores que esperan destacar la tecnología en una variedad de materias y niveles de división.
Cuando el distrito comenzó a pensar en su enfoque, «nadie más pensó en esta idea holística de preparación para la IA, donde está integrada en las clases», dijo Holloway. Los expertos «hablaron sobre cursos técnicos específicos de IA, como cursos de informática».
El problema es que no todos los niños “pueden tomar estas optativas. Así que solo enfocarlos a través de una electiva no les da a todos los niños paso a la IA», dijo Holloway. “Pero si lo incorporo en todos los cursos que un estudiante está tomando ahora, cada inmaduro tendrá paso al estudios crítico que necesita para el futuro. Tuvimos que crearlo nosotros mismos”.
Para informar este trabajo, los funcionarios del Distrito Escolar de Gwinnett se comunicaron con instituciones de educación superior, como el cercano Gwinnett College, el Instituto de Tecnología de Georgia y la Universidad de Georgia, así como con otras escuelas fuera del estado, como la Universidad de Harvard y el Instituto de Massachusetts. de tecnología. El distrito todavía recurrió a empresas de tecnología como Apple, Google, IBM y Microsoft en averiguación de ayuda, así como a grupos sin fines de beneficio AI4K12, CSForAll y aiEDU.
«Aunque hacemos el trabajo pesado, tuvimos la suerte de tener mucha concurrencia interesada», dijo Holloway.
Seckinger ofrece una serie de tres clases optativas cada vez más sofisticadas centradas en la IA. El primero proporciona una descripción completa de la tecnología, incluida su historia y ampliación, su impacto en la sociedad y una inclusión a aspectos más técnicos. El segundo división será más profundo y el tercero tendrá un componente significativo basado en proyectos, lo que permitirá a los estudiantes aplicar su conocimiento de IA para resolver problemas del mundo existente.
El músico Jason Hurd no solo dirige las clases, sino que todavía juega un papel importante en la escritura.
Eso significa «desarrollar poco que no existe en ninguna parte del país y potencialmente en ninguna parte del mundo», dijo Hurd.
Memorie Reesman, directora de Seckinger, anticipa que una proporción significativa de estudiantes tomará al menos una clase de IA. Pero ella no cree que todos los graduados de Seckinger terminen en un concierto de programación de Silicon Valley.
Los funcionarios escolares y del distrito ven a los estudiantes de Seckinger en tres categorías distintas: nadadores, que reciben una amplia exposición a una variedad de temas relacionados con la IA a lo amplio del plan de estudios; buceadores que podrían estar tomando algunas de las materias optativas de IA o profundizando en el tema como parte de otra clase; y buceadores, que pasarán gran parte de la escuela secundaria en AI.
En todas las clases, los maestros dejarán en claro cómo su contenido (estudios sociales o incluso educación física) toca una variedad de temas importantes para ayudar a los estudiantes a «habilitarse para la IA», incluida la ciencia de datos, el pensamiento matemático, la resolución creativa de problemas y la ética.
«Lo que me encanta de esto es que, como educadores que no solo enseñan IA, podemos ver que ya estamos haciendo mucho», dijo Cheri Nations, quien enseña ingeniería ambiental en Seckinger. «Está [about] para tratar con él de forma más consciente y auténtica y vincularse con él y hacer conexiones para los niños. Luego, a medida que nos sintamos más cómodos, podemos comenzar a hacer más de ese inmersión profundo”.
Enseñar IA será parte de la civilización escolar
Reesman anticipó cómo puede funcionar todo esto en su cargo preparatorio como directora de la Escuela Intermedia Glenn C. Jones, la Escuela Intermedia Feeder en el conjunto de IA. La escuela comenzó a probar el software de IA hace unos dos primaveras.
Al principio, los estudiantes y maestros de la Escuela Intermedia Jones solo jugaron con algunos desafíos relacionados con la IA durante el espacio de 20 minutos de «cátedra» en su horario, dijo Reesman, incluido un software de Amazon que permitía a los estudiantes codificar robots para maña para el trabajo en un almacén.
Más tarde, los profesores de todas las materias comenzaron a mezclar contenido relacionado con la IA en sus clases. Uno de los ejemplos favoritos de Reesman: los estudiantes de séptimo división tomaron un concepto que había sido parte de su plan de estudios durante mucho tiempo, la genética, y usaron la codificación para descubrir la probabilidad de heredar ciertos rasgos genéticos.
Habrá “algunos días en que verás [AI] muy musculoso «en las escuelas del conjunto», dijo Holloway. Pero «no siempre tiene que ser el caso de que obviamente te están abofeteando». [realization]como, «Oh, hoy estamos haciendo esto en la IA». Mucho de eso se reflejará en la civilización de la escuela».
Esta civilización se extiende incluso a los muebles de Seckinger, que no son una típica fila de escritorios. En su circunstancia, la mayoría de las aulas utilizan un modelo de asiento más flexibledijo Holloway.
“Están en círculos, están en grupos. Su trabajo está por toda la hormaza», dijo. «Están teniendo debates y conversaciones, y es posible que no sepa dónde está el músico en la sala porque es posible que simplemente se mezclen y hablen con los niños». de cada clase hacen.
Ayudar a los maestros a alcanzar el pivote cultural requerirá tiempo y experimentación, agregó Holloway.
“El ampliación profesional no soluciona todo [and] Hay muchas prioridades en el mundo de la educación en este momento», dijo Holloway. Ella les ha explicado a los maestros: «Vamos a intentar poco diferente, y si fallamos, está adecuadamente porque nos detenemos y aprendemos y tratamos de hacerlo mejor la próxima vez».
Eventualmente, Gwinnett quiere que el maniquí de currículo se use en todo el distrito. Y podría dilatarse aún más. El Sección de Educación de Georgia trabajó con Gwinnett para escribir estándares académicos para el nuevo material para que las escuelas en todo el estado de Peach puedan comenzar sus propios cursos de IA.
South, de ISTE, retraso que más escuelas en todo el país adopten la IA como enfoque curricular.
«En China, hay universidades enteras dedicadas a la IA», dijo. “Esto ya es una parte central de nuestra sociedad y necesitamos preparar a los ciudadanos para que lo entiendan y le den forma. No tengo ninguna duda de que esto crecerá”.
Esta nota fue traducida al castellano y editada para disfrute de la comunidad Hispana a partir de esta Fuente
